+  

یاد خدا آرامش بخش دلها است

+  

منصفانه بودن یانبودن شیوه های نمره دهی

اشاره

هر نوع ارزشیابی پیشرفت تحصیلی به دو منظور اساسی صورت می گیرد. اولین منظور، مطلع کردن معلم از نتیجه ی کوشش های یاددهی خود است. منظور دیگر، سنجش میزان و چگونگی آموخته های دانش آموز از موارد مورد انتظار است. اگر چگونگی انجام آزمون یا امتحان با منظور دوم را زیر ذره بین ببریم با این واقعیت روبه رو می شویم که از جهت رعایت حقوق دانش آموزان، بعضی از شیوه های نمره دهی و طرح سؤالات امتحانی و آزمون ها، از نظر بعضی از معلمان اخلاقی و منصفانه و از نظر بعضی دیگر غیر اخلاقی و یا غیرمنصفانه تصور می شوند.

+  

به راستی در امتحان  گرفتن از بچه ها، چه هدفی را دنبال می کنیم؟ چه کسی را ارزیابی می کنیم؟ خودمان، دانش آموز، نظام آموزشی یا هر سه را؟ آیا به راستی آن که در جریان یک آزمون کتبی دو ساعته، بالاترین امتیاز را می آورد، همان است که هدف های آموزشی در مورد او بیشتر تحقق پیدا کرده است؟ آیا به واقع با این شیوه آنچه را باید اندازه گیری کنیم، اندازه می گیریم؟
ما معلمان زمانی دانش آموز بوده ایم. در آن زمان خیلی خوب احساس می کردیم و باور داشتیم که بسیاری از ارزش های خوب همان هایی هستند که قابل اندازه گیری نیستند، ولی امروز آن باور را فراموش کرده ایم. واژه  ارزشیابی به معنای یافتن ارزش هاست. یافتن آنچه نه در زمان محدود، بلکه در فرایند آموزش و تلاش برای یادگیری و آموختن حاصل می شود.
به عنوان معلم باید عمیقا باور داشته باشیم که هر دانش آموز قابلیت رشد و یادگیری را دارد به شرط آنکه ما آن ابزار سنتی را که بدون توجه به تفاوت های فردی، به دنبال یافتن نقطه ضعف هاست، رها کنیم و ابزاری بسازیم که توانایی های او را شناسایی کند، به دانش آموز اعتماد به نفس بخشد و براساس این باور عمل کند که آموزش و ارزشیابی فرایندهایی در هم تنیده اند.
ارزشیابی یک فرایند نظام یافته (سیستماتیک) برای جمع آوری، تحلیل و تفسیر اطلاعات است تا تعیین شود که آیا هدف های موردنظر تحقق یافته اند یا در حال تحقق یافتن هستند و به چه میزانی؟
ارزشیابی پیشرفت تحصیلی به نمره دادن و صدور گواهینامه خلاصه نمی شود بلکه یکی از اهداف اصلی آن کمک به معلم در شیوه های آموزشی خود و رفع نواقص یادگیری دانش آموزان است، در صورتی که ارزشیابی صحیح و مناسبی صورت نگیرد، تبعاتی همچون کاهش علاقه به دانش آموزان، هدر رفتن سرمایه های مادی و انسانی، افزایش نرخ مردودی و تکرار پایه، اختلال در رشد عاطفی دانش آموزان، از میان رفتن خلاقیت و... را در پی خواهد داشت. بنابراین مشاهده دانش آموزان در کلاس  درس، آزمایشگاه و سایر موقعیت های پرورشی، استفاده از گفت وگوهای غیررسمی و مصاحبه، بررسی کارهای علمی دانش آموزان، اجرای آزمون های مختلف و... از مهمترین فعالیت های آموزشی معلمان قلمداد می شود.

+  

فرهنگ موفقیت را می توان با کاربرد روش صحیح در آموزش وارزشیابی بر فضای کلاس غالب کرد:

1-    شناخت توانایی وزمینه های علمی شاگردان وتصمیم گیری برای انجام فعالیت های بعدی آموزشی

2-    شناساندن هدف های آموزشی در فرایند تدریس

3-    بهبود واصلاح فعالیت های آموزشی

4-    شناخت نارسایی های آموزشی شاگردان وترمیم آن ها

5-    ایجاد رغبت وکسب عادات صحیح آموزشی در دانش آموزان

6-    ارتقای دانش آموزان

انواع ارزشیابی 

ارزشیابی رفتار ورودی

ارزشیابی رفتار ورودی در آغاز هر درس به منظور اطلاع از پیش نیازهای یادگیری واز مطالب دروس قبلی انجام می گیرد.

ارزشیابی تکوینی (ارزشیابی پایانی )

در پایان نیمسال یا سال تحصیلی به منظور آگاهی از آموخته های دانش آموزان در پایان دوره ی آموزشی و از کل مطالب تدریس شده صورت می پذیرد.

ارزشیابی پایانی در جریان تدریس وبه منظور آگاهی از کاستی ها واصلاح آن ها

 انجام می شود . زمانی به اجرا در می آید که فعالیت های آموزشی

هنوز جریان دارد ویادگیری دانش آموزان در حال شکل گیری                         

است معمولا تحقق هدف های آموزش وپرورش یا تغییر رفتار                       

دانش آموزان به تدریج وبه مرورزمان امکان پذیر می شود .

در ارزشیابی مستمر دو نوع بازخورد وجود دارد :

بازخورد اول به دانش آموز داده می شود به او نشان دهد که چه مراحلی را در جریان یادگیری طی کرده وبا چه مشکلاتی رو برواست .

باز خورد دوم به معلم مربوط می شود تا به او نشان دهد که چگونه برنامه ی آموزشی پیش می رود وبا چه مشکلاتی برخورد می نماید.

مزایای ارزشیابی مستمر

1- جلوگیری از حجیم شدن مطالب آموخته شده

2- کاهش میزان شکست تحصیلی

3- کاهش اضطراب واسترس در امتحان

4- ایجاد انگیزه ورغبت در دانش آموزان به منظور تلاش در جهت رفع ضعف ها

5- تقویت نقاط قوت دانش آموزان

6- جلوگیری ازفقط درس خواندن در شب امتحان پایانی

7- برانگیختن ذهن دانش آموزان و ایجاد کنجکاوی وبررسی سوالات عمیق تر

راهکارهایی برای رفع موانع ومشکلات ارزشیابی مستمر

1-   اشاعه ی فرهنگ ارزشیابی وارزشیابی مستمر

2-   کاهش اعتبارارزشیابی پایانی واهمیت دادن به ارزشیابی مستمر

3-   کاهش حجم دروس در برنامه ریزی درسی

4-   رعایت استانداردهای بین المللی در زمینه ی جمعیت کلاس ها

5-   تدارک امکانات لازم برای تسهیل ارزشیابی مستمر

6-   تغییر وتحول در ساختار تشکیلات وآیین نامه ها   

باتشکر از مدرسه راهنمایی شهید شمس آبادی

+  

+  

+ امتحان و اضطراب

+ ارشیابی توصیفی

ارزشیابی توصیفی، شکلی از ارزشیابی تحصیلی-تربیتی است که در آن معلم با مشارکت فعال  و دانش آموز و اولیای ایشان با استفاده از ابزار های مختلف به جمع آوری اطلاعات در زمینه تلاش ها، پیشرفت ها و موفقیت های دانش آموزان می پردازد و با طبقه بندی تحلیل و تفسیر اطلاعات به آنها کمک می کند تا بهتر یاد بگیرند و مشکلات یادگیری خود را به کمک اولیا و معلمان برطرف کنند.

هدف اصلی در ارزشیابی توصیفی بهبود شرایط یادگیری دانش آموزان با از بین بردن اضطراب های نامطلوب ناشی از برگزری امتحانات و بازخورد های عددی است.